La pédagogie du quotidien, pédagogie globale : réflexions sur la prise en charge éducative d'enfants «cas sociaux»
In: Sauvegarde de l'Enfance. Paris. N.4 (sep.-oct. 1984) , p.505-528Idioma: Francês.Assunto: ACÇÃO EDUCATIVA | ADAPTAÇÃO SOCIAL | MENOR INADAPTADO | PROBLEMAS DE COMPORTAMENTO | RELAÇÃO DE AJUDA Localização e Cota : P.61 Resumo: Le but de ce travail, «digest» d'un mémoire d'école présenté au D.E.E.S. 83, est de montrer, compte tenu de ma jeune expérience, que le quotidien est en lui-même «thérapeutique» et éducatif, et de définir le travail et la relation pédagogiques dans et par le quotidien. Il s'agit en outre de tenter de prouver que l'acte éducatif avec des enfants cas sociaux ne trouve pas son fondement dans l'opposition entre une pédagogie centrée sur la «théorie», le dialogue avec l'enfant, la «relation» (et dans ses outrances, sur la «relationnite» et le nombrilisme) et une autre qui, par le biais de la mise en place de normes et de structures, a pour but - outre la réconciliation de l'enfant avec lui-même - l'insertion sociale. En ce sens, le but à assigner à l'acte éducatif étant multiforme, synthèse d'un travail psychologique, d'un travail relationnel et d'un travail d'adaptation sociale (parallèle à une globalité de la personne), la pédagogie du quotidien ne peut se comprendre que comme la somme de ces différentes interventions.| Item type | Current location | Call number | Status | Date due | Barcode |
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| Analíticos de Periódicos | Biblioteca da Direção-Geral de Reinserção e Serviços Prisionais | P.61 (Browse shelf) | Available |
A.F.S.E.A. - Association Française pour la Sauvegarde de l'Enfance et de l'Adolescence
Le but de ce travail, «digest» d'un mémoire d'école présenté au D.E.E.S. 83, est de montrer, compte tenu de ma jeune expérience, que le quotidien est en lui-même «thérapeutique» et éducatif, et de définir le travail et la relation pédagogiques dans et par le quotidien. Il s'agit en outre de tenter de prouver que l'acte éducatif avec des enfants cas sociaux ne trouve pas son fondement dans l'opposition entre une pédagogie centrée sur la «théorie», le dialogue avec l'enfant, la «relation» (et dans ses outrances, sur la «relationnite» et le nombrilisme) et une autre qui, par le biais de la mise en place de normes et de structures, a pour but - outre la réconciliation de l'enfant avec lui-même - l'insertion sociale. En ce sens, le but à assigner à l'acte éducatif étant multiforme, synthèse d'un travail psychologique, d'un travail relationnel et d'un travail d'adaptation sociale (parallèle à une globalité de la personne), la pédagogie du quotidien ne peut se comprendre que comme la somme de ces différentes interventions.
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