000			03324nam a2200229 4500
001			376472
090			_a376472
100			_a20170130u y0pory50 ba
101			_apor
200			_aDesign de um modelo pedagógico de formação a distância para a formação contínua de magistrados _euma abordagem híbrida _fJoana Caldeira, Neuza Pedro
311			_a(*) CD 269. Resumo inserto no artigo.
330			_aO e-learning (aqui entendido como formação totalmente online) é, hoje, considerado um reconhecido meio de difusão de educação e formação, apresentando-se como uma modalidade que pretende dar resposta aos atuais desafios do ensino-aprendizagem, e afirmando-se progressivamente como complemento aos sistemas tradicionais de formação. Como tal, e estando conscientes da importância desta modalidade de formação ao nível das estruturas formativas existentes e dos diferentes contextos profissionais, optámos por efetuar um estudo em torno da temática, conducente ao design de um modelo pedagógico de formação a distância, para ações de formação em regime de blended-learning. Deste modo, a nossa investigação centra-se em Portugal, no período de 2014 a 2016, num estabelecimento de formação, com uma população muito específica, os magistrados portugueses. Como tal, o trabalho em causa organizou-se em torno das seguintes questões de investigação: i) que necessidades e interesses estão associados à implementação deum modelo pedagógico híbrido no domínio da formação contínua de magistrados; ii) que caraterísticas deve ter um modelo pedagógico desta natureza e iii) qual o nível de adequação do modelo proposto ao contexto e ao público-alvo. Assim, este artigo centra-se ao nível da análise dos resultados inerentes ao contexto internacional, mais concretamente dos modelos de suporte utilizados no âmbito da formação a distância com vista ao desenvolvimento de um ‘state of the art’, tendo como propósito a implementação de um modelo pedagógico de formação a distância (blended-learning) na formação contínua de magistrados (fase 2 do plano de investigação do projeto). Neste estudo optou-se por uma metodologia de investigação associada a um paradigma pragmático, privilegiando-se uma abordagem de recolha e análise de dados de natureza mista e um design exploratório sequencial. Neste âmbito, é dada prioridade aos dados de natureza qualitativa e são estabelecidas duas fases de recolha de dados. A fase inicial consiste num processo de recolha dedados qualitativos, à qual se segue uma fase de recolha de dados quantitativos. Os resultados de ambos os métodos são analisados e integrados de forma conjunta. As técnicas de recolha de dados selecionadas são: a análise documental, a entrevista e o questionário, de forma a abranger os diferentes agentes envolvidos no processo formativo.
461			_cLisboa _d1.º semestre 2016 _vNº 1 _tRevista do CEJ _x1645-829X _pp. 315-332
606			_aFORMAÇÃO DE MAGISTRADOS _9261411
606			_aENSINO À DISTÂNCIA _9325040
700			_aCALDEIRA _bJoana _9308444
701			_aPEDRO _bNeuza _9308445