000			01919nam a2200205 4500
001			22097
090			_a22097
100			_a20090318c1981 y0pory50 ba
101			_afre
200			_aPropositions pour une méthode raisonnée de la praxis educative
330			_aOn entend souvent dire aujourd'hui que le travail éducatif auprès des enfants se dégrade; que les éducateurs travaillent sans méthodes pratiques valables; qu'il n'y a pas de méthodologie possible (car «rien de ce qui se vit avec l'enfant ne peut être conceptualisé»); que les concepts et l'épistémologie des sciences - autres que celles de l'éducateur - ne sont pas toujours adéquats pour décoder une réalité professionnelle donnée. C'est pour sortir du kukloforme dû au postulat d'une coupure entre théorie et pratique et d'une soi-disant impossibilité à théoriser l'événementiel, avec en même temps le désir d'élaborer une théorie spécifique, que l'auteur avance des propositions pour une méthode hypothético-déductive du travail éducatif intégrant: l'observation de la réalité spontanée; les résultats actuels des «sciences conjecturales»; les projets d'actions éducatives (moyens mis au service de buts précis); les contrôles effectifs au sein d'une stratégie pluridisciplinaire, toutes ces étapes telles qu'elles peuvent être repérées, conduites et vécues à travers les émotions, les sentiments et les représentations subjectives (au sens freudien) de la personne humaine qu'est l'éducateur en exercice.
461			_vN.4 _dsep.-oct. 1981 _pp.523-537 _tSauvegarde de l'Enfance _cParis
606			_aMÉTODOS EDUCATIVOS PROJECTO DE EDUCAÇÃO _9115471
700			_aMARTINO _bJoël de _919030
852			_jP.61