000			01813nam a2200193 4500
001			20870
090			_a20870
100			_a20070514u y0pory50 ba
101			_apor
200			_aEl conocimiento pedagógico y la periferia del universo educativo
330			_aEn este trabajo sus autores y autoras reflexionan sobre las dinámicas que se generan entre el universo de la educación y la teoría educativa, como fruto de la incorporación a aquel universo de ámbitos y formas hasta entonces externos, fronterizos o marginales. Después de una introducción, el artículo aplica esta perspectiva general a diversos ámbitos: en primer lugar, a lo que ha supuesto para la teoría educativa la consideración de las educaciones no formal e informal; en segundo lugar, se hace lo propio en relación a la idea de educación permanente; en tercer lugar, a las repercusiones sobre el discurso pedagógico del reconocimiento efectivo de la igualdad de género ante la educación; a lo que suponen en relación al discurso las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías, es de lo que se trata en cuarto lugar; en quinto lugar, se incide en las consecuencias para la teoría educativa de la priorización de contenidos ambientalistas y, por último, se reflexiona sobre la necesaria reconstrucción del discurso cuando se pretende que la apreciación de la corporeidad no sea sólo un lugar retórico.
461			_vA.40,n.2 _d2006 _pp.73-107 _tRevista Portuguesa de Pedagogia _cCoimbra
606			_aPEDAGOGIA TEORIAS DA EDUCAÇÃO NOVAS TECNOLOGIAS CONHECIMENTO _9114605
700			_aAYUSTE GONZÁLEZ _bAna _9114606
852			_jP.247