000			01738nam a2200181 4500
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090			_a20867
100			_a20070511u y0pory50 ba
101			_apor
200			_aDesafios a uma teoria da educação na pós-modernidade
330			_aA metamorfose do mundo contemporâneo torna imperativo repensar a teoria da educação a partir de referênciais culturais e axiológicos distintos dos que balizaram, há décadas atrás, a tarefa reflexiva neste âmbito. A própria transição de século, com a mitificação utópica que incorporou, fez implodir a reflexividade em torno das alternativas do futuro e, logicamente, em torno da educação que, como praxis social, se torna expressiva das representações que, no imaginário colectivo, se nutrem acerca do futuro. Admitindo, assim, que a escola tem de ser reformulada, na sua própria estrutura e função, postula-se que tal mudança exigirá repensarmos o estatuto normativo da educação nas nossas sociedades pós-modernas e, implicitamente, revermos algumas das narrativas fundacionais da própria Pedagogia. Se há uma certa forma de racionalidade que corre o risco de erodir-se no «politeísmo» moral que se instaurou, há formas de recuperar o sentido de um «humanismo» pedagógico que não se exauriu e que, sem ser militante, se rege por uns mínimos éticos que simbolizam o mais depurado legado da vocação ilustrada da modernidade.
461			_vA.40,n.2 _d2006 _pp.225-236 _tRevista Portuguesa de Pedagogia _cCoimbra
606			_aTEORIAS DA EDUCAÇÃO PÓS-MODERNISMO _9114602
700			_aSANCHES _bMaria Formosinho _917688
852			_jP.247