000			02359nam a2200253 4500
001			20745
090			_a20745
100			_a20070213u y0pory50 ba
101			_apor
200			_aInteligência e problemas de aprendizagem / comportamento na sala de aula
330			_aQual a relação entre inteligência e problemas de aprendizagem - comportamento, em sala de aula? Esta era apenas uma das questões de um estudo alargado, que decorreu durante a década de 90 com 560 alunos do ensino básico-obrigatório, analisados em Serviço de Psicologia e Orientação. Os instrumentos de avaliação da inteligência foram o Wechsler Intelligence Scale for Children (Q.I.) e as Progressive Matrices (Factor «g»), usando-se uma grelha informativa, com doze indicadores de aprendizagem-comportamento, dirigida aos professores para obtenção de dados sobre a sua percepçãode aspectos da aprendizagem e do comportamento dos alunos, em sala de aula. Para a análise estatística dos dados obtidos, recorremos ao programa SPSS (versão 11.0 para Windows) e cuja síntese dos resultados se apresenta de seguida: (i) as diferenças nas médias das variáveis cognitivas (Q.I. e Factor «g») entre alunos, referidos pelos seus professores, como «sem problemas» e «com problemas» são favoráveis aos alunos «sem problemas» em todos os indicadores (com excepção da «indisciplina» e da autoconfiança» e apenas no que se refere ao Q.I. e ao PMC, respectivamente); (ii) as diferenças nas médias das variáveis cognitivas (Q.I. e Factor «g») são mais elevadas nos indicadores relativos à aprendizagem (nomeadamente, nos aspectos mais ligados à cognição), sendo mais baixas nos indicadores relativos ao comportamento (nomeadamente, nos aspectos mais ligados ao comportamento disruptivo).
461			_vV.2,n.2 _dJul.-Dez. 2006 _pp.189-199 _tSonhar - Comunicar / Repensar a Diferença _cBraga
606			_aINTELIGÊNCIA _9102407
606			_aDIFICULDADES DE APRENDIZAGEM _9102520
606			_aCOMPORTAMENTO _95092
606			_aALUNOS _917364
606			_aINSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO _9101423
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700			_aPEIXOTO _bLuís M. _914435
852			_jP.271