000			02057nam a2200229 4500
001			19667
090			_a19667
100			_a20041221u y0pory50 ba
101			_apor
200			_aPolíticas de modernidade e impactos na formação de professores _ea realidade brasileira em análise
330			_aNeste texto, as características da moderninidade, quais sejam desencaixe, separação espaço e tempo, bem como a dimensão universalizante que alguns aspectos da vida social assumem, são discutidas conjuntamente e tomadas como base teórica para a análise da formação de professores no Brasil, mais especificamente no Rio Grande do Sul, feita no final do século XIX e início do século XX. Demonstra-se que, na medida em que há um desencaixe das relações locais, produz-se também uma separação entre espaço e tempo com relação à prática em escolas elementares, que até então era elemento central nos processos de formação de professores. A universalização irrompe com força e com uma dimensão normatizante e padronizadora por intermédio da política nacional que se estende, com obrigatoriedade, por todos os estados do país. A análise de propostas de formação de professores considera e demonstra a disciplinarização do campo do conhecimento da pedagogia e o deslocamento da prática ocorridos nos processos de formação de professores do início do século XX, tomando por base, fundamentalmente, dados do Rio Grande do Sul, e promovendo também um diálogo com autores que estudam a temática da formação de professores em outros estados do país.
461			_vN.2 _dJul.-Dez. 2003 _pp.67-81 _tRevista Lusófona de Educação _cLisboa
606			_aFORMAÇÃO DE PROFESSORES _9102666
606			_aMODERNIZAÇÃO _93440
606			_aPOLÍTICA DE MODERNIZAÇÃO _9113426
606			_aBRASIL _9331399
606			_aPEDAGOGIA _93753
700			_aWERLE _bFlávia Obino Corrêa _917633
852			_jP.299