000			02196nam a2200181 4500
001			19040
090			_a19040
100			_a20030623u y0pory50 ba
101			_apor
200			_aA receptividade dos professores à inovação pedagógica _einfluência de variáveis do professor e do contexto escolar
330			_aO presente artigo procura dar a conhecer as principais conclusões de um estudo que aborda a receptividade dos professores à inovação pedagógica, entendida como as atitudes, mais ou menos favoráveis, que estes assumem face à inovação nos seus papéis, bem como a influência de determinadas variáveis pessoais e do contexto escolar nessa maior ou menor predisposição para inovar. Com base numa amostra representativa de professores do 2º e 3º ciclos do ensino básico e secundário do concelho de Viseu, e utilizando um modelo de regressão múltipla hierárquica, os nossos resultados sublinham a importância das variáveis pessoais na receptividade à inovação, fazendo sobressair, em primeiro lugar, as características de personalidade que explicam uma porção significativa da variância nas atitudes dos professores face à inovação pedagógica. No entanto, realçam, também, a relevância das variáveis do contexto escolar e da formação continuada, as quais explicam uma porção significativa, embora menor, dessa variância. Em termos de implicações práticas importa destacar, entre outras, a necessidade de: identificar os professores potencilamente mais inovadores e estimular a sua actuação; fomentar programas de desenvolvimento pessoal dos docentes, no sentido de promover uma maoir abertura destes à mudança; reforçar determinadas dimensões psicossociais do contexto escolar mais propícias à inovação; orientar a formação continuada dos professores para a promoção da mudança individual e institucional.
461			_vA.35,n.3 _d2001 _pp.35-59 _tRevista Portuguesa de Pedagogia _cCoimbra
606			_aPROFESSOR INOVAÇÃO PEDAGOGIA ESCOLA ENSINO _9112767
700			_aCARDOSO _bAna Paula _917184
852			_jP.247