000			01382nam a2200181 4500
001			12994
090			_a12994
100			_a20010326u y0pory50 ba
101			_apor
200			_aConcepções pessoais de inteligência, atribuição e rendimento escolar _edesenvolvimento de um modelo compreensivo de inter-relações durante a adolescência
330			_aA construção de um modelo compreensivo da motivação para a realização escolar durante a adolescência, em que as relações entre as concepções pessoais de inteligência, as dimensões atribucionais e os resultados escolares são analisadas, recorreu à utilização do modelo de equações Lisrel. Os principais resultados obtidos apontam para a influência directa e positiva do rendimento escolar no primeiro momento, sobre as concepções pessoais de inteligência no segundo momento; para a importância da controlabilidade enquanto dimensão causal, com um papel preditor sobre as outras dimensões causais e para o facto de as relações entre variáveis serem de influência directa, não existindo variáveis com papel mediador, ao contrário do previsto.
461			_vV.12,N.1 _d1998 _pp.101-113 _tPsicologia _cOeiras
606			_aINTELIGÊNCIA _9102407
700			_aFARIA _bLuísa _913583
852			_jP.103