<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
<record
    xmlns:xsi="https://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance"
    xsi:schemaLocation="https://www.loc.gov/MARC21/slim https://www.loc.gov/standards/marcxml/schema/MARC21slim.xsd"
    xmlns="https://www.loc.gov/MARC21/slim">

  <leader>01786nam a2200193   4500</leader>
  <controlfield tag="001">24000</controlfield>
  <datafield tag="090" ind1=" " ind2=" ">
    <subfield code="a">24000</subfield>
  </datafield>
  <datafield tag="100" ind1=" " ind2=" ">
    <subfield code="a">20101109c2010       y0pory50      ba</subfield>
  </datafield>
  <datafield tag="101" ind1=" " ind2=" ">
    <subfield code="a">por</subfield>
  </datafield>
  <datafield tag="200" ind1=" " ind2=" ">
    <subfield code="a">Desenvolvimento de compet&#xEA;ncias em projectos locais de promo&#xE7;&#xE3;o do emprego</subfield>
  </datafield>
  <datafield tag="330" ind1=" " ind2=" ">
    <subfield code="a">Neste artigo analisamos o desenvolvimento de compet&#xEA;ncias em projectos de promo&#xE7;&#xE3;o local do emprego, tendo por base a metodologia de estudo de caso. Os resultados dos projectos s&#xE3;o estudados com base no conceito de compet&#xEA;ncia. Nos tr&#xEA;s projectos, desenvolveram-se compet&#xEA;ncias valorizando os n&#xED;veis &#xAB;ser&#xBB; e &#xAB;estar&#xBB;. O projecto &#xC0; Medida caracterizou-se pela forte dinamiza&#xE7;&#xE3;o de todas as dimens&#xF5;es, com excep&#xE7;&#xE3;o da dimens&#xE3;o empresarial, em face da aposta na componente profissional da forma&#xE7;&#xE3;o para enriquecer a liga&#xE7;&#xE3;o entre os n&#xED;veis &#xAB;saber&#xBB; e &#xAB;fazer&#xBB;. No projecto Formart observou-se um forte desenvolvimento do n&#xED;vel &#xAB;saber&#xBB;, e uma dinamiza&#xE7;&#xE3;o restrita dos n&#xED;veis &#xAB;saber-fazer&#xBB; e &#xAB;fazer&#xBB; dada a reduzida percentagem de indiv&#xED;duos integrados no mercado de emprego ap&#xF3;s a forma&#xE7;&#xE3;o. O projecto Le Cheile caracterizou-se pela dinamiza&#xE7;&#xE3;o interm&#xE9;dia das dimens&#xF5;es informativa, profissional e informativa-profissional face &#xE0; elevada percentagem de formandos que conseguiram aplicar profissionalmente os conhecimentos adquiridos, embora tenham demonstrado dificuldades na cria&#xE7;&#xE3;o do seu pr&#xF3;prio emprego.</subfield>
  </datafield>
  <datafield tag="461" ind1=" " ind2=" ">
    <subfield code="v">A.44,n.1</subfield>
    <subfield code="d">2010</subfield>
    <subfield code="p">p.281-299</subfield>
    <subfield code="t">Revista Portuguesa de Pedagogia</subfield>
    <subfield code="c">Coimbra</subfield>
  </datafield>
  <datafield tag="606" ind1=" " ind2=" ">
    <subfield code="a">DESENVOLVIMENTO DE COMPET&#xCA;NCIAS  ESTUDO DE CASOS  PROJECTO</subfield>
  </datafield>
  <datafield tag="700" ind1=" " ind2=" ">
    <subfield code="a">CARRILHO</subfield>
    <subfield code="b">Tiago</subfield>
  </datafield>
  <datafield tag="852" ind1=" " ind2=" ">
    <subfield code="j">P.247</subfield>
  </datafield>
  <datafield tag="995" ind1=" " ind2=" ">
    <subfield code="1">0</subfield>
    <subfield code="4">P__247_000000000000000</subfield>
    <subfield code="5">2021-12-17</subfield>
    <subfield code="9">27329</subfield>
    <subfield code="a">DGRSP</subfield>
    <subfield code="c">DGRSP</subfield>
    <subfield code="k">P.247</subfield>
    <subfield code="n">2021-12-17</subfield>
    <subfield code="o">0</subfield>
    <subfield code="r">AP</subfield>
  </datafield>
</record>
