01503nam a2200157   450000100060000010000410000610100080004720001290005533009460018446100720113060600520120270000340125470100170128870100300130585200100133523328  a20100323c2009       y0pory50      ba  apor  aO lugar das variáveis motivacionais no processo de instrução e aprendizagemea teoria dos objectivos de realização  aEste artigo pretende discutir a importância das variáveis motivacionais em contexto escolar, pela influência que exercem na aprendizagem, no rendimento escolar e no bem-estar dos alunos. Restringimos a nossa análise à teoria dos objectivos de realização, porque é, no presente, uma das perspectivas teóricas mais utilizada no âmbito da psicologia educacional, em segundo lugar, pela importância que dá ao estudo da qualidade (a par da quantidade) da motivação dos alunos e, em terceiro lugar, porque adopta uma perspectiva situacional e contextualizada da motivação dos alunos (e dos professores). Mais especificamente, aborda a influência que os factores contextuais, situados ao nível da cultura de escola e das práticas de instrução dos professores, exercem sobre a orientação dos objectivos de realização dos alunos (mestria vs. aproximação do desempenho e evitamento do desempenho).  vA.43,n.2d2009pp.305-328tRevista Portuguesa de PedagogiacCoimbra  aAPRENDIZAGEM ESCOLAR  MOTIVAÇÃO  OBJECTIVOS  aCORDEIRObPedro Miguel Gomes   aLENSbWilly   aBIDARRAbMaria da Graça  jP.247