01552nam a2200133   450000100060000010000410000610100080004720000690005533011590012446100670128360600250135070000340137585200090140922096  a20090318c1981       y0pory50      ba  afre  aApplication de la méthode raisonnée de la praxis éducative  aLe texte présente simplement, dans son déroulement chronologique interactionnel, le crescendo d'une relation émotionnelle entre une éducatrice et une enfant adolescente cas social, dans le cadre d'une situation quotidienne de travail (ici, au cours d'un repas). L'auteur essaie de mattre en évidence comment interagissent des niveaux de représentations inconscientes, et des «schémas intériorisés de relations» (Laing (1), 1969, p. 23 et passim), ainsi que la pression implicite qu'exerce la présence des autres membres du groupe, en tant que témoins. Ce compte rendu d'observation met aussi en relief, de façon aiguë, le problème de la frontière et des seuils de tolérance entre: individu, personne, rôle, fonction et idéal - quand surgit soudain une forme de violence - et permet d'entrevoir le travail formatif qui en résulte dans l'«après-coup», quand il est pris en charge avec beaucoup d'authenticité et de sincérité. La méthode raisonnée de la praxis éducative peut ici constituer un cadre de référence efficace conduisant à la distinction et au repérage de ces différents niveaux.  vN.4dsep.-oct. 1981pp.538-542tSauvegarde de l'EnfancecParis  aMÉTODOS EDUCATIVOS  aLENTZ-SALARISbMarie-Angèle  jP.61