02656nam a2200205   450000100060000010000410000610100080004720001590005533019260021446100910214060600180223160600320224960600310228160600120231260600150232460600440233960600340238370000230241785200100244021115  a20080206u           y0pory50      ba  apor  aVerbalizações e atitudes negativas relativamente a aspectos cognitivos, afectivos e motivacionais de alunos com e sem DAealguns exemplos elucidativos  aQue tipo de verbalizações e atitudes negativas são manifestadas (por alunos, professores e pais) em contexto de consulta e/ou avaliação psicopedagógico, relativamente a aspectos cognitivos, afectivos e motivacionais de alunos com e sem DA? As verbalizações e as atitudes foram-nos referidas oralmente por alunos e pais destes alunos e através de um registo escrito por professores destes alunos, durante o processo de avaliação diagnóstica. As verbalizações a atitudes negativas foram registadas, por nós, numa grelha apropriada e foi feita uma análise exaustiva de todas elas, tendo-se seleccionado 241 registos que referiam aspectos cognitivos, afectivos e motivacionais, desvalorizantes para os alunos. Desses 241registos seleccionamos 50 referentes ao mesmo número de alunos, distribuídos por todos os anos escolares do ensino básico, de ambos os sexos e pertencentes a diferentes estratos sociais da nossa amostra. O conteúdo das várias verbalizações e atitudes desta amostra reduzida é bem representativo do conteúdo observado nos 241 registos iniciais referentes à amostra total de 560 alunos (ver quadro 1). Na síntese final das verbalizações e atitudes desvalorizadoras para os alunos, verificamos que elas se referm aos vários tipos diagnósticos da nossa amostra [alunos SDA (sem dificuldade de aprendizagem), alunos com DAE (dificuldades de aprendizagem específica, leitura escrita e cálculo), com DAG (dificuldades de aprendizagem globais) e com DASOE (dificuldades de aprendizagem sem outra especificação)], mas afectam muitíssimo mais os que têm DA (dificuldades de aprendizagem) e desses, muito particularmente, aqueles com DAEs. Qual o impacto deste contexto familiar e escolar pautado pelo pessimismo, pelo desânimo e pelas baixas expectativas, em torno da aprendizagem e do desenvolvimento psicológico, na vida destes alunos?  vV.3,n.2dJul.-Dez. 2007pp.251-269tSonhar - Comunicar / Repensar a DiferençacBraga  aAPRENDIZAGEM   aAVALIAÇÃO PSICOLÓGICA  aAVALIAÇÃO PEDAGÓGICA  aALUNOS   aPROFESSOR   aDIFICULDADES DE APRENDIZAGEM             aINSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO  aPEIXOTObLuís M.  jP.271