01927nam a2200181   450000100060000010000410000610100080004720001100005533013440016546100770150960600330158660600210161960600350164060600110167560600140168670000350170085200100173519667  a20041221u           y0pory50      ba  apor  aPolíticas de modernidade e impactos na formação de professoresea realidade brasileira em análise  aNeste texto, as características da moderninidade, quais sejam desencaixe, separação espaço e tempo, bem como a dimensão universalizante que alguns aspectos da vida social assumem, são discutidas conjuntamente e tomadas como base teórica para a análise da formação de professores no Brasil, mais especificamente no Rio Grande do Sul, feita no final do século XIX e início do século XX. Demonstra-se que, na medida em que há um desencaixe das relações locais, produz-se também uma separação entre espaço e tempo com relação à prática em escolas elementares, que até então era elemento central nos processos de formação de professores. A universalização irrompe com força e com uma dimensão normatizante e padronizadora por intermédio da política nacional que se estende, com obrigatoriedade, por todos os estados do país. A análise de propostas de formação de professores considera e demonstra a disciplinarização do campo do conhecimento da pedagogia e o deslocamento da prática ocorridos nos processos de formação de professores do início do século  XX, tomando por base, fundamentalmente, dados do Rio Grande do Sul, e promovendo também um diálogo com autores que estudam a temática da formação de professores em outros estados do país.  vN.2dJul.-Dez. 2003pp.67-81tRevista Lusófona de EducaçãocLisboa  aFORMAÇÃO DE PROFESSORES   aMODERNIZAÇÃO  aPOLÍTICA DE MODERNIZAÇÃO  aBRASIL  aPEDAGOGIA  aWERLEbFlávia Obino Corrêa  jP.299