01530nam a2200145   450000100060000010000410000610100080004720000500005533011080010546100580121360600490127170000240132070100300134485200100137419306  a20040309u           y0pory50      ba  apor  aQuestões actuais em intervenção precoce  aTendo como quadro conceptual de referência o modelo de Bronfenbrenner (1979, 1998) para a teorização e práticas da Intervenção Precoce, os autores vão, na primeira parte deste artigo, analisar o "estado da arte" da Intervenção Precoce nos EUA, à luz do trabalho de Bailey e Wolery (2002). Em seguida, vão confrontar os principais problemas referenciados nesta área nos EUA, com problemas detectados na situação portuguesa através do estudo de Bairrão e Almeida (2002). Dessa análise comparativa ressalta a grande distância que nos separa dos EUA em matéria de Intervenção Precoce, tanto no domínio teórico como no das práticas. Os principais problemas que a Intervenção Precoce revela entre nós, aliás comuns aos demais domínios da educação, são: a inexistência de uma organização eficaz de recursos, a ausência de uma planificação realizada com base em opções e objectivos bem determinados e, claro está, um financiamento ajustado às necessidades das crianças com necessidades educativas especiais e suas famílias.  vV.17,n.1dJan.-Jun. 2003pp.15-29tPsicologiacOeiras  aINTERVENÇÃO PRECOCE  PROGRAMA  CRIANÇA  aBAIRRÃObJoaquim   aALMEIDAbIsabel Chaves de  jP.103