Notas sobre as possibilidades de construção de uma teoria da educação
In: Revista Portuguesa de Pedagogia. Coimbra. A.40,n.1 (2006) , p.63-93Idioma: Português.Assunto: TEORIAS DA EDUCAÇÃO | PÓS-MODERNISMO | EPISTEMOLOGIA | CIÊNCIAS SOCIAIS | CIÊNCIAS HUMANAS | CONHECIMENTO Localização e Cota : P.247 Resumo: Este artigo organiza-se à volta das seguintes principais questões suscitadas pela expressão «teoria de educação», a saber: de que se fala quando se fala em teoria(s) de educação? Terá sentido falar em teoria de educação numa época de pós-modernismo? Que vias e possibilidades se abrem à sua construção? A autora, que se não identifica com as possições pós-modernistas, conclui que a filosofia e as ideologias continuam a ser as vias privilegiadas para a construção de teorias de educação, sendo a via científica cada vez mais difícil de prosseguir. Dada a deriva ontológica, ideológica e subjectivista sofrida pela epistemologia das ciências sociais e humanas e das ciências da educação dela dependentes, impõe-se a construção de uma epistemologia assente na análise crítica do trabalho concreto dos cientistas a na análise crítica da validade do conhecimento elaborado que conduza a uma redefinição urgente dos critérios de cientificidade.| Item type | Current location | Call number | Status | Date due | Barcode |
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| Analíticos de Periódicos | Biblioteca da Direção-Geral de Reinserção e Serviços Prisionais | P.247 (Browse shelf) | Available |
Este artigo organiza-se à volta das seguintes principais questões suscitadas pela expressão «teoria de educação», a saber: de que se fala quando se fala em teoria(s) de educação? Terá sentido falar em teoria de educação numa época de pós-modernismo? Que vias e possibilidades se abrem à sua construção? A autora, que se não identifica com as possições pós-modernistas, conclui que a filosofia e as ideologias continuam a ser as vias privilegiadas para a construção de teorias de educação, sendo a via científica cada vez mais difícil de prosseguir. Dada a deriva ontológica, ideológica e subjectivista sofrida pela epistemologia das ciências sociais e humanas e das ciências da educação dela dependentes, impõe-se a construção de uma epistemologia assente na análise crítica do trabalho concreto dos cientistas a na análise crítica da validade do conhecimento elaborado que conduza a uma redefinição urgente dos critérios de cientificidade.
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