Le quartier ou l'école? déviance et sociabilité adolescente dans un collège de banlieue
In: Déviance et Société. Genève. V.24,n.4 (Out.-Déc. 2000) , p.377-401Idioma: Francês.Assunto: Bairro Escola Adolescente Socialização Desvio Comportamento desviante Localização e Cota : P.146 Resumo: Cet article s'intéresse à la construction de la déviance dans l'espace scolaire à partir de l'hypothèse que si les adolescents de banlieue, Français ou issus de l'immigration, entrent au collège avec des dispositions vis-à-vis de la culture scolaire ou de la culture de la rue déjà partiellement structurées dans d'autres milieux de vie, c'est très souvent à l'intérieur même des établissements d'enseignement que se développent, en interaction avec des processus proprement scolaires, des conduites déviantes chez certains d'entre eux. L'article explore trois dimensions différentes de la sociabilité: la constitution des réseaux amicaux, la sociabilité dans la classe et les relations inter-ethniques. Il conclut en insistant sur la dimension interactive de la déviance qui résulte des échanges entre les élèves, ainsi qu'entre ceux-ci et les enseignants, et en soulignant des différences entre élèves Français et entre garçons et filles.| Item type | Current location | Call number | Status | Date due | Barcode |
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| Analíticos de Periódicos | Biblioteca da Direção-Geral de Reinserção e Serviços Prisionais | P.146 (Browse shelf) | Available |
Cet article s'intéresse à la construction de la déviance dans l'espace scolaire à partir de l'hypothèse que si les adolescents de banlieue, Français ou issus de l'immigration, entrent au collège avec des dispositions vis-à-vis de la culture scolaire ou de la culture de la rue déjà partiellement structurées dans d'autres milieux de vie, c'est très souvent à l'intérieur même des établissements d'enseignement que se développent, en interaction avec des processus proprement scolaires, des conduites déviantes chez certains d'entre eux. L'article explore trois dimensions différentes de la sociabilité: la constitution des réseaux amicaux, la sociabilité dans la classe et les relations inter-ethniques. Il conclut en insistant sur la dimension interactive de la déviance qui résulte des échanges entre les élèves, ainsi qu'entre ceux-ci et les enseignants, et en soulignant des différences entre élèves Français et entre garçons et filles.
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