Verbalizações e atitudes negativas relativamente a aspectos cognitivos, afectivos e motivacionais de alunos com e sem DA (Record no. 21115)
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| 001 - IDENTIFICADOR DO REGISTO | |
|---|---|
| Identificador do registo | 21115 |
| 100 ## - DADOS GERAIS DE PROCESSAMENTO | |
| Dados gerais de processamento | 20080206u y0pory50 ba |
| 101 ## - LÍNGUA DA PUBLICAÇÃO | |
| Língua do texto, banda sonora, etc. | Português |
| 200 ## - TÍTULO E MENÇÃO DE RESPONSABILIDADE | |
| Título próprio | Verbalizações e atitudes negativas relativamente a aspectos cognitivos, afectivos e motivacionais de alunos com e sem DA |
| Informação de outro título | alguns exemplos elucidativos |
| 330 ## - SÚMULA OU RESUMO | |
| Texto da nota | Que tipo de verbalizações e atitudes negativas são manifestadas (por alunos, professores e pais) em contexto de consulta e/ou avaliação psicopedagógico, relativamente a aspectos cognitivos, afectivos e motivacionais de alunos com e sem DA? As verbalizações e as atitudes foram-nos referidas oralmente por alunos e pais destes alunos e através de um registo escrito por professores destes alunos, durante o processo de avaliação diagnóstica. As verbalizações a atitudes negativas foram registadas, por nós, numa grelha apropriada e foi feita uma análise exaustiva de todas elas, tendo-se seleccionado 241 registos que referiam aspectos cognitivos, afectivos e motivacionais, desvalorizantes para os alunos. Desses 241registos seleccionamos 50 referentes ao mesmo número de alunos, distribuídos por todos os anos escolares do ensino básico, de ambos os sexos e pertencentes a diferentes estratos sociais da nossa amostra. O conteúdo das várias verbalizações e atitudes desta amostra reduzida é bem representativo do conteúdo observado nos 241 registos iniciais referentes à amostra total de 560 alunos (ver quadro 1). Na síntese final das verbalizações e atitudes desvalorizadoras para os alunos, verificamos que elas se referm aos vários tipos diagnósticos da nossa amostra [alunos SDA (sem dificuldade de aprendizagem), alunos com DAE (dificuldades de aprendizagem específica, leitura escrita e cálculo), com DAG (dificuldades de aprendizagem globais) e com DASOE (dificuldades de aprendizagem sem outra especificação)], mas afectam muitíssimo mais os que têm DA (dificuldades de aprendizagem) e desses, muito particularmente, aqueles com DAEs. Qual o impacto deste contexto familiar e escolar pautado pelo pessimismo, pelo desânimo e pelas baixas expectativas, em torno da aprendizagem e do desenvolvimento psicológico, na vida destes alunos? |
| 461 ## - NÍVEL DE CONJUNTO | |
| Número do volume | V.3,n.2 |
| Data de publicação | Jul.-Dez. 2007 |
| Descrição física | p.251-269 |
| Título | Sonhar - Comunicar / Repensar a Diferença |
| Lugar de publicação | Braga |
| 606 ## - NOME COMUM USADO COMO ASSUNTO | |
| Elemento de entrada | APRENDIZAGEM |
| 606 ## - NOME COMUM USADO COMO ASSUNTO | |
| Elemento de entrada | AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA |
| 606 ## - NOME COMUM USADO COMO ASSUNTO | |
| Elemento de entrada | AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA |
| 606 ## - NOME COMUM USADO COMO ASSUNTO | |
| Elemento de entrada | ALUNOS |
| 606 ## - NOME COMUM USADO COMO ASSUNTO | |
| Elemento de entrada | PROFESSOR |
| 606 ## - NOME COMUM USADO COMO ASSUNTO | |
| Elemento de entrada | DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM |
| 606 ## - NOME COMUM USADO COMO ASSUNTO | |
| Elemento de entrada | INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO |
| 700 ## - NOME DE PESSOA - RESPONSABILIDADE PRINCIPAL | |
| Palavra de ordem | PEIXOTO |
| Outra parte do nome não tomada para palavra de ordem | Luís M. |
| 852 ## - LOCALIZAÇÃO E COTA | |
| Cota | P.271 |
| 995 ## - Localização e informação dos exemplares | |
| -- | 0 |
| -- | P__271_000000000000000 |
| -- | 2021-12-17 |
| -- | 2021-12-17 |
| -- | 0 |
| Número interno Koha (auto-gerado) | Biblioteca de aquisição | Biblioteca de empréstimo | Cota | Tipo de documento |
|---|---|---|---|---|
| 24444 | Biblioteca da Direção-Geral de Reinserção e Serviços Prisionais | Biblioteca da Direção-Geral de Reinserção e Serviços Prisionais | P.271 | Analíticos de Periódicos |