| 001 - IDENTIFICADOR DO REGISTO |
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| Identificador do registo |
20196 |
| 100 ## - DADOS GERAIS DE PROCESSAMENTO |
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| Dados gerais de processamento |
20060118u y0pory50 ba |
| 101 ## - LÍNGUA DA PUBLICAÇÃO |
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| Língua do texto, banda sonora, etc. |
Português |
| 200 ## - TÍTULO E MENÇÃO DE RESPONSABILIDADE |
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| Título próprio |
Desenvolvimento profissional e educação inclusiva |
| Informação de outro título |
análise de percursos e necessidades de formação |
| 330 ## - SÚMULA OU RESUMO |
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| Texto da nota |
O presente artigo pretende abordar, comparativamente, o percurso de formação, práticas educativas e necessidades de formação de 8 Docentes de Apoio Educativo Especializados (DAEE) e 8 Docentes de Apoio Educativo não Especializados (DAENE) a exercerem funções no 1º. Ciclo do Ensino Básico (CEB) no âmbito dos Apoios Educativos (AE) na área geográfica afecta ao Centro da Área Educativa (CAE) de Castelo Branco. A recolha dos dados foi feita através de uma entrevista semi-directiva e duas "checklists", os dados obtidos foram sujeitos a análise de conteúdo, com posterior tratamento qualitativo e quantitativo. Os resultados obtidos, relativamente ao percurso de formação na área das NEE, mostram que, ambos os grupos não tiveram, na sua formação inicial, qualquer referência aos conteúdos de Necessidades Educativas Especiais (NEE). Relativamente aos conteúdos de NEE na formação contínua ambos os grupos referem ter tido formação nessa área. Os resultados mostram, igualmente, que os DAEE dinamizam mais formação na escola que os DAENE. Relativamente às práticas educativas desenvolvidas, na componente lectiva, verificamos que, em ambos os grupos, se situam ao nível do trabalho com alunos dentro e fora da sala de aula; no entanto os DAEE desenvolvem mais trabalho com os alunos dentro da sala de aula que os DANEE. Os resultados obtidos relativamente às necessidades de formação verificamos que os DAENE referem ter mais necessidades que os DAEE. Em relação às estratégias de formação preferidas concluímos que existe um consenso entre as estratégias de formação preferidas por ambos os grupos - ambos referem a metodologia baseada na articulação teoria/prática e na troca de saberes e experiências. |
| 461 ## - NÍVEL DE CONJUNTO |
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| Número do volume |
S.3,v.10,n.1e2 |
| Data de publicação |
Jan.-Jun./Jul.-Dez. 2003 |
| Descrição física |
p.13-31 |
| Título |
Revista de Educação Especial e Reabilitação - REER |
| Lugar de publicação |
Lisboa |
| 606 ## - NOME COMUM USADO COMO ASSUNTO |
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| Elemento de entrada |
EDUCAÇÃO |
| 606 ## - NOME COMUM USADO COMO ASSUNTO |
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| Elemento de entrada |
DESENVOLVIMENTO |
| 606 ## - NOME COMUM USADO COMO ASSUNTO |
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| Elemento de entrada |
APOIO EDUCATIVO |
| 606 ## - NOME COMUM USADO COMO ASSUNTO |
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| Elemento de entrada |
EDUCAÇÃO ESPECIAL |
| 606 ## - NOME COMUM USADO COMO ASSUNTO |
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| Elemento de entrada |
PORTUGAL |
| 606 ## - NOME COMUM USADO COMO ASSUNTO |
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| Elemento de entrada |
FORMAÇÃO PROFISSIONAL |
| 700 ## - NOME DE PESSOA - RESPONSABILIDADE PRINCIPAL |
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| Palavra de ordem |
TRINDADE |
| Outra parte do nome não tomada para palavra de ordem |
Ana Rosa |
| 701 ## - NOME DE PESSOA - CO-RESPONSABILIDADE PRINCIPAL |
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| Palavra de ordem |
RODRIGUES |
| Outra parte do nome não tomada para palavra de ordem |
David |
| 852 ## - LOCALIZAÇÃO E COTA |
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| Cota |
P.296 |
| 995 ## - Localização e informação dos exemplares |
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P__296_000000000000000 |
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2021-12-17 |
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2021-12-17 |
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